Моё слово дальше

Я задумываю слово (именительное, единственное число, не собственное), например, ТРАМВАЙ. Дочь должна его отгадать. Она называет свои слова. Например, СУМКА. Я отвечаю: Нет, моё слово дальше в словаре. И действительно, буква Т идёт после буквы С по алфавиту. Если дочь назовёт ШКОЛА, я отвечу: Нет, моё слово ближе в словаре. Ведь Т ближе к началу алфавита, чем Ш. Если дочь назовёт ТРАКТОР, я отвечу: Нет, моё слово дальше в словаре. Ведь три первые буквы слов ТРАМВАЙ и ТРАКТОР одинаковы, а четвёртая в моём слове буква М дальше в алфавите, чем четвёртая в её слове буква К. Так играем, пока слово не будет отгадано.

Когда начинать. Ребёнок должен уметь читать и уметь находить слово в словаре. Для проверки я выдавал два экземпляра словаря дочери и её приятелю, говорил слово и они искали его наперегонки.

Первые игры. Ребёнок далеко не сразу понимает, что достаточно скоро задуманное слово оказывается зажатым между двумя другими. И тогда нет смысла называть слова вне интервала. Чтобы ребёнок это понял, лучше первые игры проводить дома, выписывать слова на листке и явно показывать, в каком интервале лежит слово. Так, после СУМКА и ШКОЛА задуманное слово X лежит между ними: СУМКА<X<ШКОЛА. После ТРАКТОР получим ТРАКТОР<X<ШКОЛА.

Чему учит игра. 1. Математическому методу «Бинарный поиск» или «Метод деления пополам». Суть в том, что каждое слово из интервала этот интервал сужает. Выгоднее всего каждым ходом разбивать интервал примерно пополам. Но точно попасть в середину или даже близко к ней непросто, надо как минимум хорошо знать алфавит.
2. Правописанию. Если плохо знаешь, как пишется слово, то рано или поздно нужное слово оказывается вне того интервала, который ребёнок имеет в виду. Если задуман КОНЬ, а спрошены КОЗА и КОРОВА, то вы ему ответите КОЗА<КОНЬ<КОРОВА. Но он то думает, что КАЗА<X<КАРОВА, и в его интервал КОНЬ не попадает...
3. Изобретательности. Ребёнок выяснил, что ТРАКТОР<X<ТРАССА. Он, молодец, понял, что задуманное слово начинается на ТРА. Но теперь ведь надо ещё суметь придумать такое слово – а это ой как непросто... Поэтому вначале старайтесь задумывать слова не только известными ребёнку, но и с простой структурой: так, чтобы слов с таким же началом было не очень много.

Чего избегать. Ребёнок обязательно захочет поменяться ролями: он загадывает, а вы отгадываете. Не стоит на это соглашаться. Игра, скорее всего, не закончится. Ребёнок где-нибудь даст неверный ответ: спутает правописание или алфавитный порядок. Это выяснится значительно позднее, большая часть игры пойдет насмарку, и у ребёнка останется неприятный осадок.

В каком возрасте играть. Мы играли, когда дочь была в 1-4 классах. Только потом интерес пропал, да и надобность провожать её в школу отпала. На кружках я успешно играл в эту игру с учениками всех возрастов. Больше всего игра нравилась ученикам 6-7 классов.